Сторінка логопеда

 

Система логопедической коррекционно-образовательной работы с дошкольниками и их родителями разделяется на ряд этапов:
  1. Организационный
  2. Основной
  3. Заключительный
Каждый из этапов рассматривает родителей как активных участников коррекционно - образовательного процесса.
Организационный этап содержит несколько периодов:
  • Стартовая психолого-логопедическая диагностика детей
  • Формирование позитивной установки детей на участие в занятиях
  • Формирование информационной готовности родителей к проведению эффективной коррекционно-логопедической работы с детьми.
Период стартовой психолого-логопедической диагностики детей включает в себя следующие действия логопеда по установке взаимоотношений с родителями:
  • Знакомство родителей с основными этапами диагностики детей и предложение присутствовать на этой диагностике.
  • Диагностика родителей
  • Подготовка материала для диагностики.
  • Родители, как участники процесса, со своей стороны:
  • Создают позитивное отношение детей на контакт с логопедом при диагностике.
  • Обеспечивают явку детей на логопедическую диагностику.
  • По желанию осуществляют наблюдение за процедурой диагностики.
Основными формами взаимодействия логопеда с родителями в этот период являются родительские собрания, индивидуальные консультации, обсуждение результатов, полученных в ходе обследования.
Индивидуальное консультирование является основной формой взаимодействия в этот период, так как многие родители не осознают необходимости в обследовании, многие при произнесении слова: "Обследование" высказывают негативную реакцию.
Во втором периоде особое место занимает формирования позитивной установки детей на участие в занятиях логопеда. Алгоритм действий логопеда в данный период:
  • Организовать экскурсию родителей и детей в логопедический кабинет для ознакомления с местом проведения дальнейших занятий.
  • Знакомить родителей с методами и формами логопедической коррекции;
  • Знакомить родителей с дидактической базой логопедического кабинета и теми вспомогательными средствами, которые можно использовать в коррекции фонетико - фонематического недоразвития речи (зубная щетка для массажа языка, коктейльные трубочки для выработки правильного речевого дыхания и т.д.) как во время занятий у логопеда, так и для продолжения логопедической работы с ребенком дома.
Основные формы взаимодействия логопеда и родителей организованные во втором периоде - индивидуальные консультации, экскурсии.
Третий период организационного этапа - формирование информационной готовности родителей к проведению эффективной коррекционно-логопедической работы с детьми.
Алгоритм действий логопеда включает в себя:
  • предоставление полной информации родителям об уровне речевого развития их ребенка
  • ориентирование родителей в видах и причинах речевых нарушений
  • проектирование образовательного маршрута ребенка
  • определение роли родителей в предстоящей коррекционно-логопедической работе
Основные формы взаимодействия логопеда и родителей организованные в этот период - тематические консультации, семинары, индивидуальные консультации, собеседование по выбранным индивидуальным образовательным маршрутам детей, информационные средства.
Таким образом, основными направлениями сотрудничества учителя-логопеда с родителями на первом этапе являются:
  • Настрой детей на логопедическую коррекцию;
  • Определение роли родителей в коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи;
  • Оценка результатов логопедического обследования;
  • Совместное обсуждение индивидуального маршрута коррекции.
Именно на первом этапе логопед должен предпринять все, чтобы сделать семью партнером в своей работе, так как её участие в значительной степени определит эффективность коррекции.